Это необходимо из-за того, что в фильмах того времени нет "рекламного", автоматически привлекающего внимание аспекта, считает "рекламного", автоматически привлекающего внимание аспекта.
Современные дети могут быть не готовы к восприятию советских художественных и мультипликационных фильмов, потому что в них нет "рекламного", автоматически привлекающего внимание аспекта. Для приобщения детей к таким картинам нужна особая педагогическая работа, рассказала ТАСС директор института детства Московского педагогического государственного университета (МПГУ), доктор педагогических наук Анна Алмазова.
По ее словам, привлекать детей к просмотру советских сказок и мультфильмов стоит в том числе потому, что это не просто кинематографические шедевры, а произведения, работающие на художественно-эстетическое, нравственное, моральное развитие детей, их эмоционально-регуляторную и когнитивную сферу. В таких картинах часто есть паузы, когда возникает ответное чувство, мысль, интенция, отметила она.
"Современные дети, привыкшие к стилю "экшн", не готовы к восприятию советских фильмов и мультфильмов именно в силу того, что в них отсутствует этот рекламный, автоматически привлекающий внимание аспект, их просмотр – это не развлечение, а духовная работа, сродни чтению или слушанию книг. Поэтому приобщение детей к таким произведениям требует особой педагогической работы", – сказала доктор педагогических наук.
Алмазова отметила, что приобщать детей к такой культурной практике, нужно начиная с простых, но эмоционально увлекательных мультфильмов, которые непроизвольно удерживают внимание малыша, например, "Как львенок и черепаха пели песню". Но просто посадить ребенка у экрана недостаточно. Необходимо обсуждать с детьми увиденное. Кроме того, важно следить за динамикой поведения детей во время просмотра, добавила директор института детства МПГУ. Так, если дети стали отвлекаться, их не стоит осуждать за недостаточную погруженность в сюжет. Возможно, что-то ускользнуло от их понимания, и нужно восстановить задачи, события, чувства и мотивы героев.
"Разумеется, делается это <…> понятным ребенку языком и с небольшими провокациями: "Я что-то упустила, а куда он отправился? А зачем? Так это же страшно! Зачем ему туда?!". Либо можно делать небольшие паузы и обсуждать с детьми происходящее", – сказала эксперт.